Auto evaluación 6 Hacemos videos

Actividad 6: Hacemos vídeos

Tema           : Conociendo el folklor de mi tierra

Ciclo           : III

Tiempo      : 6 horas

Propósito social:

-           Conocer y valorar distintas expresiones culturales de mi Cajamarca

-           Organizar información y presentarla utilizando herramientas TIC

Propósito didáctico:

Comprensión escrita

Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidades: Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Producción escrita

Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidades: textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Materiales:

-           PC convencional por equipos.

-           Micrófonos adaptados a la computadora, uno por equipo.

-           Banco de imágenes: fotografías tomadas por los propios niños o descargadas de   

            internet.

-           Software gratuito Windows Movie Maker.

Desarrollo

Hay una gran necesidad de promocionar nuestra  a Cajamarca, como destino turístico por el mes de octubre por ser meses de visitas de diferentes promociones de estudiantes de todo el país y el docente de aula con los alumnos van a promocionar la bella y dormida Cajamarca, el problema es cómo llegamos a nivel nacional, llegando a la conclusión con los alumnos sobre la elaboración de un vídeo para ser difundido entre todos sus contactos a nivel nacional.

Para ello nos organizamos en grupos colaborativos, siguiendo los siguientes pasos:

Actividad 1:

Explicación del objetivo de la actividad: Las promociones de escolares se inicia a partir del mes de octubre a nivel nacional y como Cajamarquinos queremos que la ciudad elegida por la mayoría de los excursionistas sea nuestra Cajamarca, para ello elaboraremos una muestra audiovisual de sus diferentes riquezas, manifestaciones culturales, atractivos turísticos, lengua, etc.

Por tal motivo todos los niños van a formar equipos de trabajo para investigar un tema específico que formará parte de la muestra audiovisual.

Selección de temas. Entre todos, con ayuda del maestro, van a identificar diferentes aspectos culturales como: costumbres, folklore, comidas, productos nativos, música, lengua, atractivos turísticos. Cada equipo de trabajo deberá seleccionar un tema o proponer otro similar.

Actividad 2:

Cada equipo inicia la redacción de su guion de forma libre de tal manera que expresan su creatividad, utilizando el programa Movie Maker.

Actividad 3:

Cada equipo expone su trabajo de tal manera que con ayuda de todos se pueda realizar los ajustes respectivos.

Los productos terminados serán colgados en diferentes redes sociales de tal manera que se difunda la riqueza cultural de Cajamarca para que sea elegida como destino turístico por parte de nuestros amigos estudiantes del resto del país.

Mi vídeo en Movie Maker:

Auto evaluación 5 Galerías de imágenes

Sesión de aprendizaje

Tema: El balneario de mi tierra.

Ciclo: II ciclo

Tiempo: 6 horas

Materiales:

·         PC convencional por equipos.

·         Recopilación de información, conexión a internet para navegar.

·         Software jÁlbum

·         Proyector

Propósito didáctico:

Comprensión escrita

Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Producción escrita

Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Propósito social

·         Valorar  nuestros lugares turísticos y la historia que encierra nuestra cultura cajamarquina

·         Organizar información y presentarla usando herramienta TIC.

Desarrollo

·         Visitamos el distrito de Baños del Inca y un guía nos comenta la historia de este balneario y su importancia por sus aguas termales.

·         Los niños y niñas capturan tomas de los lugares de este balneario que les despierta el interés.

·         De retorno a la institución educativa y en el salón los estudiantes comentan lo que han aprendido y por grupos producen textos sobre el tema.

·         Un representante de cada grupo sale a exponer su trabajo.

·         El docente les pregunta que podemos hacer para que nuestras fotos tomadas en el paseo de visita a Baños del Inca las podamos exponer…los estudiantes dan sus sugerencias…

·         El docente les manifiesta que les puede apoyar para que expongan sus fotos de una manera interactiva a través del  programa j Album.

·         Cada grupo trabajará, organizando una galería de  imágenes con lo observado

·         Los estudiantes describirán cada una de sus fotos.

·         Se realiza una exposición fotográfica con su comentario respectivo.

·         Los estudiantes muestran su satisfacción por haber trabajado con el programa j Album.

Presentamos también nuestro primer jAlbum de nuestros estudiantes, visitando el siguiente link:

file:///C:/Users/Family/Documents/My%20Albums/NI%C3%91OS%20INGENIOSOS/album/index.html

Auto evaluación 4 Creando historietas

Autoevaluación 4- Creando historietas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Tema: Construimos historietas

Ciclo: V

Tiempo: 5 horas pedagógicas

Propósito didáctico:

Comprensión escrita

Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Capacidad: identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Producción escrita

Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando el vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Propósito social

·         Practicar los buenos hábitos  sociales.

·         organizar información y presentarla usando herramienta TIC.

Materiales:

• Computadora personal XO  o  PC convencional por equipos.
• Acceso a internet para acceder a la página http://www.toondoo.com
• Lectura la higiene personal.
• Papeles, lápices y colores.

Desarrollo:

El docente al trasladarse de su casa al centro educativo ha evidenciado que los niños, jóvenes y sociedad en general han perdido muchos buenos hábitos sociales, como el ceder el asiento a los mayores, el saludo, ceder la vereda, entre otros…

En su IE, el docente se propone trabajar el proyecto: Construimos historietas de nuestro comportamiento cotidiano, cuyo propósito social es que valoren y hagan suyo las buenas costumbres sociales en su hogar, en la calle y en su IE y el propósito didáctico  es que los estudiantes conozcan la estructura, elaboración de una historieta como un texto discontinuo.

El docente les invita a ver el video “La sociedad al revés” para que puedan reflexionar sobre lo que están viendo y su actuar cotidiano…posteriormente el docente invita a los estudiantes a participar con sus opiniones plasmadas en un papelote por grupos y al final realiza las conclusiones finales, obviamente a través de sus estudiantes.

Posteriormente les invita a plasmar vivencias sociales de carácter de buenos modales en historietas haciendo uso del programa toondoo para ser luego compartido a todos sus compañeritos.

Es muy curioso, actualmente cuando uno saluda o demuestra algo de cortesía, casi siempre pasa por ser ignorado, pero si como adultos también respondemos a estos actos de cortesía, estaremos ayudando a fortalecer estos buenos hábitos.

Autoevaluación Tema 3

Autoevaluación 3- ExeLearning

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Tema: Tradiciones cajamarquinas

Ciclo: IV

Tiempo: 5 horas pedagógicas

Propósito social:

Ø  Valorar las tradiciones cajamarquinas como una forma de expresión perteneciente a la tradición local.

Ø  Seleccionar información y presentarla usando herramientas TIC.

Propósito didáctico:

        Comprensión escrita:

        Competencia: comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

        Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Materiales:

ü  Computadoras convencionales.

ü  Software libre ExeLearning

Desarrollo:

Visitamos el caserío de Porcon, ubicado a 15 minutos de la ciudad de Cajamarca.

El docente y sus alumnos después de haber visitado el caserío de Porcon, pide a sus alumnos que se reúnan en grupos y nos manifiesten cuáles son sus impresiones sobre las costumbres que han podido apreciar: formas de vestir, trabajos que realizan, tipo de alimentos (platos típicos), etc.

Los estudiantes comentan sus conclusiones por grupos.

El docente pide que todo lo comentado sea presentado a través de un documento, incluyendo las fotos  y videos que realizaron en la visita.

Los estudiantes por el elevado de conocimientos deciden presentar sus trabajos en ExeLearning para realizar una presentación más atractiva e innovadora.

Visita su link:

file:///D:/WILSON/2014/CURSOS/LECTURA%20Y%20TIC/TEMA%203_CREANDO%20MICROSITIOS/plartos%20tipicos/AUTOEVALUACION%203/proyecto_autoevaluacion_3/tradiciones_cajamarquinas.html

Auto evaluación Tema 2

ACTIVIDAD 1: Libros Animados.

§  Ciclo al que va dirigido      : III

§  Tiempo                                 : 90 minutos

§  Tema                                     : Números Naturales del 1 al 10

§  Materiales:

ü  30 computadoras convencionales, trabajo individual.

ü  Software libre Etoys

ü  Tarjetas numeradas

§  Propósito didáctico:

Competencia: resolver situaciones problemáticas de contexto real y matemática que implican la construcción del significado y uso de los números y operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

§  Propósito social:

ü  Conocer cantidades en diversas situaciones en su contexto.

ü  Seleccionar información y presentarla utilizando herramientas TIC.

§  Descripción de la estrategia con la integración de libros animados

ü  Salimos al patio con los alumnos y les repartimos las tarjetas numeradas del 1 al 10.

ü  Realizamos la dinámica de formación de grupo del 1 al 10.

ü  Llamaos por números y que se ordenen secuencial mente tanto ascendente y descendente.

ü  Recogemos información a través de lluvia de ideas:

Ø  ¿Cuántos son en tu familia?

Ø  ¿Qué lugar ocupas entre tus hermanos?

Ø  ¿Cuántos años tienes?

Ø  ¿Cuántos animalitos tienes?

Ø  ¿Cuántos cuadernos tienes?

ü  Pegar en la pizarra sus tarjetas con el numero representado en distintos lugares y desordenados.

ü  Los alumnos proponen la forma de ordenar las tarjetas secuencial mente.

ü  Los alumnos ordenan en forma secuencial las tarjetas en forma descendente y ascendente con ayuda del docente.

ü  El docente realiza las sugerencias correctivas.

ü  Los alumnos ubican las fichas desordenadamente.

ü  Los alumnos ordenan las fichas en forma descendente con ayuda del docente.

ü  Los alumnos de forma libre representan los números y elementos (de su contexto) del 1 al 20 en utilizando Etoys.

ü  Los alumnos comparan sus trabajos realizados con etoys.

Este trabajo de los estudiantes van construyendo hasta el numero 10, no solamente con estrellas, sino con otros objetos de su contexto.

ANIMACIÓN LECTORA

La animación a la  lectura debe convertirse en un juego que lleve a despertar la curiosidad y que ayude a conocerse uno mismo. si somos capaces de despertar esa curiosidad, el resto lo hará directamente el niño, por el deseo de dar respuesta a sus inquietudes y necesidades (Beltran y Tellez, 2002).

Autoevaluación 1

REFLEXIÓN

Es muy importante formar niños y niñas lectores, porque es desarrollar en ellos sus capacidades cognitivas superiores (reflexión, espíritu crítico, creativo y evaluación) que le ayudarán a convertirse en personas exitosas con un elevado grado de autonomía y desenvolvimiento personal.

Los docentes tenemos que ver como potenciar los conocimientos previos de nuestros estudiantes, porque con este andamiaje como condicionantes del proceso lector hacen conexiones conscientes de lo ya conocido con la nueva información y cuanto mayor es la organización de los conocimientos previos del lector, mayor es la posibilidad de que reconozca las palabras y frases relevantes, de que haga inferencias adecuadas mientras lee y de que construya modelos de significados correctos, según el contexto interno del material escrito.

Entre algunas habilidades observadas en mis estudiantes tenemos:

Ø  Curiosidad por intentar de ver si el texto le es interesante o no, solamente con observar la carátula.

Ø  Creo que me falta desarrollar muchas, porque mis estudiantes están un poco alejados de la lectura como hábito lector.

      Entre las actividades para que mi IE sea una INSTITUCION LECTORA,

      tenemos:

Ø  Instituir un ambiente de lectura nivel de centro educativo.

Ø  Que cada aula cuente con un espacio acondicionando para la lectura.

Ø  Rotular con carteles en el aula y la IE el nombre de todo objeto, ejemplo: a la puerta rotular su nombre “puerta”.

Lectura y TIC

¿Qué es lo que cambia con la introducción de las TICs en el universo de los lectores? Se habla con frecuencia de los conceptos de intertextualidad y lector activo, o se enfatiza el hecho de que las TICs no dejan de ser otra cosa que nuevos soportes para el contenido tradicional. Pero el hecho es que las TICs otorgan una nueva posibilidad al lector, la de ser partícipe de la producción, como escritor y corrector. Lo cual, supone nuevas exigencias y capacidades que aprender y desarrollar. Con el presente curso que iniciamos en PERUEDUCA estoy seguro que despejaremos muchas interrogantes, a la vez que aprenderemos a insertarnos en el mundo de las TIC como herramienta tecnológica educativa en el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes.